Lo que también hay que enseñar y no viene en los libros de texto

Vivimos un momento en el que la creatividad se subraya en todos los ámbitos y se destaca su importancia y el papel que juega en la infancia y en las escuelas.

Cierto es también que cada profesor tiene una opinión al respecto y le da la importancia que considera dentro de su aula.

Desde mi punto de vista, los libros de texto matan la creatividad de alumnos y profesores. Nos invaden con ejercicios repetitivos y mecánicos que no favorecen la adquisición de los contenidos.

Los niños son una fuente inagotable de creatividad. Tenemos que luchar por favorecer que ese manantial no se seque y que pueda dar lugar a personas críticas y exigentes en el futuro. ¿Habéis observado sus caras cuando les proponemos una actividad que se sale del libro de texto? ¿Veis su alegría cuando pueden utilizar cualquier material y crear lo que a ellos les apetezca más?

Los niños necesitan aburrirse. Necesitan aprender a esperar. Que levante la mano el primer profesor que no tiene que estar continuamente escuchando a sus alumnos: ¿y ahora qué hago? ¿qué es lo siguiente? Cuando acaban una tarea (o incluso antes de acabarla), su impaciencia se multiplica. No dejan lugar a la espera y no saben cómo utilizar su tiempo.

Sé que alguno estará pensando en esas actividades extra que tenemos preparadas para los alumnos más rápidos. Como podréis suponer, también las tengo. Y tengo trabajada con mis alumnos una organización de las cosas que pueden hacer cuando acaban una tarea. Pero aún así, por mucho que inventemos, nos seguirían preguntado “¿y ahora qué?”

Nuestras prisas de adultos, el ritmo en casa y la velocidad de Internet y de las herramientas tecnológicas nos está acostumbrando (sí, a nosotros también) a una inmediatez que en un aula es muy difícil de gestionar. La “sociedad líquida” que define Bauman nos exigen nuevos ritmos y formas de trabajar con nuestros alumnos.

Uno de los problemas más comunes que me encuentro en mi aula es el de la gestión del tiempo, especialmente cuando trabajan en equipo. El tiempo es un concepto muy ambiguo para ellos y su gestión no forma parte de sus rutinas. Un niño siempre tiene a un adulto detrás marcándole sus tiempos, cuándo hay que irse a la cama, cuándo hay que lavarse los dientes…

Cuando ellos se enfrentan por sí mismos a una actividad en la que tienen que gestionar su tiempo para poder finalizarla con éxito, se presentan todo tipo de reacciones en el aula. Desde mi experiencia, he podido observar la evolución de muchos de mis alumnos en este aspecto. Yo suelo utilizar un cronómetro que es una bomba que explota cuando finaliza el tiempo programado. A ellos les encanta, pero al principio, también les agobia y a algunos les genera estrés. Si se va trabajando con ellos poco a poco, podremos observar los resultados tan positivos.

En este aspecto me gustaría hacer una aclaración. Es cierto que cada alumno tiene su tiempo y su ritmo; por ello, no penalizo a los alumnos que no cumplen la tarea asignada en el tiempo marcado y estoy pendiente en todo momento de los alumnos con mayores dificultades para que pueden cumplir el objetivo.

Para mí, es fundamental esta gestión del tiempo dentro del aula para valorar cada momento y actividad como se merece. Es decir, si una actividad está programada para durar 10 minutos porque los alumnos son perfectamente capaces de llevarlo a cabo, no tiene sentido que dure 30 minutos, pues pierde valor. Bien porque la actividad está mal planteada o explicada (hay que asumir errores propios) o bien porque los alumnos han perdido el tiempo en aspectos que no tenían nada que ver con la tarea en sí.

Para terminar este post, os invito a una reflexión final que me encantaría que compartieseis conmigo.